Это исследование посвящено образовательной литературе. Его целью является найти ответ на сугубо практический вопрос:
Как использовать структуру книги и иллюстрации таким образом, чтобы обеспечить наиболее удобное и наглядное объяснение материала курса?
В центре исследования находится пособие для учителей «Рисование и труд в школе» Ф. И. Кирсанова (1960 г.). План исследования следует за разделами книги, раскрывая темы одну за другой.
Однако важно отметить, что, исследуя конкретные направления — например, структуру учебного пособия, системы кодирования, иллюстрации, — приводятся примеры визуальных приёмов из других изданий (учебное пособие для педагогических училищ М. А. Гусаковой «Аппликация», 1987 г.; альбом «Бумажные человечки» Н. К. Галкиной, 1983 г.). Так, проводя параллели и выделяя различия, получилось составить более полное представление об использовании различных визуальных приёмов в учебной литературе, посвящённой творчеству в советскую эпоху.
Почему именно советская эпоха?
Выбор именно этих изданий для анализа обусловлен несколькими причинами. Прежде всего, учебная литература советского периода отличается высокой степенью структурированности: материал в ней, как правило, выстроен последовательно, логично и ориентирован на поэтапное освоение темы. Активно используются системы ссылок и кодирования, а также схемы и таблицы. Это связано, в том числе, с централизованным контролем над учебным книгоизданием, едиными методическими требованиями к содержанию и оформлению.
Кроме того, иллюстрации в изданиях того времени имели реалистичный и нестилизованный характер.
Сегодня в детской и учебной иллюстрации заметен другой вектор: издания тяготеют к минимализму, обобщённым формам и стилизации. Такой подход может быть выразительным и современным, а также развивает абстрактное мышление у детей, но он не всегда столь же прямолинеен в обучении.
Актуальность изучения советской чёткой структуры и реалистичных иллюстраций и схем особенно заметна в контексте инклюзивного образования. Когда стоит задача создать доступную систему визуальной опоры и сделать материал понятным для людей с особенностями развития, например для людей с РАС.
Начиная с обложки
Основная функция обложки, помимо защиты книжного блока, заключается в идентификации издания. Название книги и имя автора позволяют читателю быстро определить, что это за книга. Однако функции обложки этим не ограничиваются.
Отвлечёмся от того, что обложка задаёт определённое настроение, формирует первое впечатление и настраивает читателя на соответствующее восприятие, то можно обратимся к её конструктивным особенностям.
Чаще всего обложка состоит из трёх частей: передней стороны обложки, корешка и задней стороны обложки.
Корешок — хоть и самая маленькая, но не менее важная часть обложки. Одна из особенностей дизайна корешка — расположение текста в зависимости от сценария использования книги.
Если предполагается, что книга будет стоять на полке, подпись на корешке располагается снизу вверх. В случае, если сценарий взаимодействия с книгой подразумевает работу за столом (например, учебник, словарь или справочник), текст на корешке размещается наоборот — сверху вниз, чтобы надпись хорошо читалась, когда книга лежит на столе обложкой вверх.
Продолжая тему обложки и сценария взаимодействия, важно не недооценивать то, насколько сильно формат, размер и вес издания влияют на сценарии его использования. Так одним из самых известных и наглядных кейсов стал телефонный справочник New York Telephone Directory (White Pages) от компании NYNEX в 1980-х годах: ранее толстый том (свыше 5 см) часто зарывался вниз стопки справочников на полке у абонентов и реже брался в руки, но после редизайна — уменьшения толщины до ~3 см за счёт меньшего шрифта, плотной верстки и оптимизации контента — он стал легче и располагался сверху, что повысило его частоту использования на 20–30%, ярко продемонстрировав, как физические характеристики продукта определяют поведенческие паттерны пользователей.
Этот кейс известен как пример «пирамидального принципа» или «эффекта стопки».
Можно с уверенностью утверждать, что обложка — это мощный инструмент взаимодействия с пользователем и формирования сценария использования.
В большинстве советских изданий задняя обложка пустая: на ней нет ничего, кроме экслибриса и цены.
А ведь это отличное место для размещения визуальной информации. В современном книгопечатании существует тенденция размещать на задней обложке краткую аннотацию и сведения об авторе. Это позволяет читателю не только быстро понять, о чём книга, но и сделать это даже в том случае, если он не может открыть книгу, например если она запакована.
Другой сценарий — небольшое по объёму издание, например альбом «Бумажные человечки» (всего 8 страниц и обложка). В таких случаях особенно важно рационально использовать каждый сантиметр пространства: это связано не только с эргономикой, но и с необходимостью снизить производственные затраты.
Иллюстрации могут быть вынесены на переднюю и заднюю обложки. В альбоме «Бумажные человечки» в основном блоке размещены только заготовки для вырезания, а весь иллюстративный материал сосредоточен на обложке. Такое решение делает схемы-иллюстрации заметными и позволяет использовать всю поверхность книги максимально эффективно.
Подобный принцип можно адаптировать под различные нужды учебных пособий, например для размещения ключевой информации для запоминания. Также это расположение хорошо подходит для пояснений к системам кодирования и содержанию учебных пособий.
Исходя из этой же логики, однажды на задней обложке тетради по математике появилась таблица умножения, а на учебнике химии — таблица Менделеева.
Именно запрос на такую «экономию» пространства породил и другие интересные проектные решения.
Например, использование форзаца и нахзаца как дополнительного пространства для размещения информации. Это решение может иметь как декоративный, так и функциональный смысл.
Гусакова М. А. Аппликация: учебное пособие для педагогических училищ.
В пособии «Апликация» на них расположены примеры работ, причем отобраны они не столько с точки зрения значимости или функциональности, сколько с точки зрения эстетики. Выбраны наиболее крупные и яркие иллюстрации для создания настроения и стиля пособия.
Галкина Н. К. Бумажные человечки: альбом самоделок.
А в альбоме «Бумажные человечки» наоборот, внутренняя сторона обложки полностью отведена под функциональную цель: на ней расположена инструкция по сборке поделок. Пример интересен тем, что в этом издании это единственное место, где располагается текст; все остальные страницы полностью отведены для размещения цветных заготовок для вырезания.
Пролистав обложку и форзац, титул и авантитул, читатель попадает в первый раздел книги.
Зачастую всё начинается с разделов об авторе, примечаний или введения. Эти разделы оказываются вне фокуса данного исследования, так как не содержат иллюстративных или дизайнерских приёмов.
Построение структуры
Глобально, говоря о таком жанре, как учебная литература, посвящённая творчеству и дизайну, можно выделить две основные формулы, по которым подаётся информация в курсе.
Первый вариант — когда книга разделена на разделы и блоки, а повествование выстроено по тематическому принципу — всё идёт параллельно.
У этого решения есть ряд плюсов и минусов. С одной стороны, это подразумевает, что в процессе прохождения курса пользователю нужно одновременно находиться сразу в нескольких разделах параллельно, то есть перелистывать части книги и искать нужные фрагменты.
Однако с точки зрения дизайна и организации информации такое решение может быть оформлено более целостно — как логически, так и визуально. Это связано с тем, что приходится структурировать не разные типы информации разом, а каждый тип отдельно: текст — с текстом, иллюстрации — с иллюстрациями, схемы — со схемами.
Примером такой структуры является пособие для учителей «Рисование и труд в школе» Ф.И. Кирсанова. В книге два раздела: текстовый (описательный) и иллюстративный. В первой части описаны один за другим планы каждого урока на весь учебный год для классов с первого по пятый, а во втором разделе приведены таблицы годовых планов уроков и иллюстративное содержание уроков.
Такое дизайнерское решение можно сравнить со спутниковыми картами: пользователь получает возможность посмотреть на привычные улицы не изнутри — снизу, а оглядеть их взглядом все сразу — с высоты. Так и для педагога важно уметь выныривать из контекста конкретных уроков и смотреть на план, цели и задачи курса в целом.
Идея отделить иллюстративную часть от текстовой, позволила сэкономить на печати, прибегая к цветной печати только в разделе с иллюстрациями, и использовать более плотную бумагу для иллюстраций, не утяжеляя и не удорожая всё издание целиком.
Важно отметить, что, совершая подобное разделение, нужно иметь для такого решения чёткую аргументацию. Недостаточно просто разделить информацию по разным берегам — необходимо проложить между ними мосты, создать систему навигации и построить пользовательский маршрут.
Рассмотрим это на примере «Рисования и труда». В стандартном варианте содержание в книге расположено в начале или в конце, однако в этом издании оно находится в центре, между двумя разделами — текстовым и иллюстративным.
Автор делает это специально, так как старт пользовательского маршрута начинается не с начала книги, как в классическом варианте, а из её центра. Это связано с тем, что пользователь постоянно перемещается между разделами, и ему неудобно листать всю книгу от начала до конца. Он начинает из центра и двигается вперёд или назад.
Ориентиром становится место, где начинается иллюстративный блок. Страницы иллюстративного блока плотнее текстового, что формирует определённый порожек, легко ощутимый пальцами. Так пользователь с лёгкостью может найти центр и удобно ориентироваться от него. Именно поэтому оглавление находится там.
Отдельного внимания заслуживают такие важные инструменты структурирования, как система индексов и кодирования информации. В издании использованы условные знаки, которые работают подобно сквозной нумерации, маркируя уроки, относящиеся к одной категории на протяжении всего курса.
Такие пояснения не только помогали понять, к какому разделу относится урок, но и лучше прослеживать различия и связи между уроками.
У некоторых уроков иконки одинаковые, и различие понятно только по индексу (например, тематический рисунок космоса, а затем использование придуманных форм в аппликации). Или общая тема: один и тот же предмет в разных техниках — сначала рисунок, потом лепка, чтобы лучше понять его конструктивные особенности (как, например, морковь); разные предметы, но общая тематика — плоская аппликация тарелки и работа с объёмом в лепке чашки.
Иконки уроков расположены друг за другом на одном развороте, формируя иллюстративный учебный план. Благодаря такой компактной и структурированной подаче информации можно быстро и наглядно понять суть каждого урока, из каких этапов состоит курс и какие темы будут освещены.
