Концепция
Концепция детства трансформировалась во времени. Современное представление о детстве сформировалось только к 19 веку и постепенно стало укоренять в обществе. Детей перестали воспринимать как маленьких взрослых: изменился их социальный статус и отношение к ним в разных сферах жизни. У детей стал появляться свой особый быт и культура.
Тема детства в наши дни романтизируется и в то же время наделяется особой психологической важностью и вызывает трепетное отношение. Многие ностальгируют по временам своего взросления и иногда обращаются к фотографиям себя маленьких, чтобы вспомнить, возможно, самые беззаботные и радостные моменты своей жизни.
Меня заинтересовал вопрос: как и для каких целей стали фотографировать детей, когда фотография только появилась? Отличается ли детство XX и XXI века? Какие есть жанровые особенности у этого направления фотографии? Какую функцию несла детская фотография и изменился ли её смысл сейчас?
При выборе материала для исследования я ориентировалась на возрастную категорию дошкольного и школьного возраста (4-12 лет) как наиболее яркий и осознанный этап детства. Такие дети уже умеют ходить и говорить, начинают активно социализироваться, узнавать мир и своё место в нем, играть с другими детьми, фантазировать, изучать мир взрослых. Пока ещё маленькие, они обращают внимание не столько на направленный на них объектив, сколько на процесс, который их занимает. Поэтому они более открыты и естественны, нежели дети старшего возраста.
При поиске изображений я обращалась к архивам, размещенным на личный сайтах фотографов, каталогам прошедших выставок, платформам с тематическими публикациями.
В этом исследовании я собрала работы фотографов разных жанров: документалиста Льюиса Хайна, фотожурналиста Альфреда Эйзенштадта, мастера реалистичной фотографии Анри Картье-Брессона, уличного фотографа Элен Левитт, мастера гуманистической фотографии Робера Дуано, а также других авторов.
Рубрикация:
1. Дети как взрослые 2. Обучение и творчество 3. Перевоплощения 3. Изучение мира и пространства 4. Дети и взрослые 5. Игры
Само исследование я решила делить не по персоналиям или периодам, а по тематике сюжета в кадре. У большого количества независимых друг от друга фотографов получалось запечатлеть одни и те же объекты, выражения или движения детей. Мне было интересно понять, существовало ли различие между детьми разных времен и стран или же они, наоборот, были склонны жить и думать схожим образом, независимо от внешних обстоятельств.
В качестве текстовых источников я обращалась с описаниям на сайтах фотографов, публикациям статей об авторах и интервью с ними в разных изданиях.
1. Дети как взрослые
Дети склонны копировать действия. Так они учатся себя вести и перенимают то, что в их понимании значит «быть взрослым». Они могут подражать внешним атрибутам, манере одеваться, ритуалам и даже вредным привычкам.
В начале 20 века это были вовсе не игры. С 4-х лет дети трудились в шахтах, на заводах и фабриках, выполняя нелегкую и вредную для здоровья работу. Они не воспринимались как дети в современном понимании и вынуждены были повзрослеть раньше времени. Со временем эпизоды эксплуатации несовершеннолетних канули в лету, но сами дети всё равно стремятся вести себя как большие уже добровольно, в связи со своей психологией.
Льюис Хайн, «Мальчики, работающие сортировщиками на конвейере в угольной шахте», 1911 г.
Льюис Хайн, «Девочка с хлопковой фабрики в Южной Каролине», 1908 г.
Слева: Рут Оркин, «Чистильщик обуви, Нью-Йорк», 1947 г. Справа: Анри Картье-Брессон, «Работа в буфете», 1962 г.
Альфред Эйзенштадт, «Репетиция главного барабанщика, Мичиганский университет, Энн-Арбор», 1951 г.
Слева: Альфред Эйзенштадт, «Молодой англичанин смотрит в зеркало Гранд-отеля в Санкт-Морице», 1932 г. Справа: Элен Левитт, 1939 г.
Справа: Анри Картье-Брессон, «Улица Муфтар, Париж», 1954 г. Слева: Ширли Бейкер, «Манчестер», 1966 г.
Робер Дуано, «Автомобили. Париж», 1956 г.
Эдуард Буба, «Свадьба», XX в.
Слева: Салли Манн, «Конфетная сигарета», 1989 г. Справа: Салли Манн, «Дочки-матери», 1989 г.
Рут Оркин, «Картёжники, Нью-Йорк», 1947 г.
Ален Лебуаль, из серии фотографий «Семья», 2007–2014 гг.
Слева: Артур Тресс, «Перчатки — сила», 1968 г. Справа: Юусо Вестерлунд, из серии «Сердцебиение», 2010 -… г.
2. Обучение и творчество
Неотъемлемой частью воспитания современного ребенка стало обучение и развитие творческих способностей. Фотографы как раньше, так и в наше время, интересовались занятиями детей и улавливали их эмоции и состояния от процесса. Сосредоточенность, радость, удивление передается через динамичные или статичные композиции. И порой такие снимки — нечто большее, чем просто документальное запечатление происходящего. Это похоже на попытку понять, о чем дети думают, как себя ощущают в процессе самовыражения и познания мира.
Робер Дуано, «Школьники, Париж», 1956 г.
Альфред Эйзенштадт, «Балетная школа Трумпи, Берлин», 1931 г.
Джули Блэкмон, «Игры разума», ок. 2004 г.
Слева: Элен Левитт, «Нью-Йорк», 1940 г. Справа: Ширли Бейкер, «Манчестер», 1967 г.
Ален Лабуаль, «Поллок», 2016 г.
Джули Блэкмон, «Состав команды», 2009 г.
Слева: Альфред Эйзенштадт, «Свежий комикс, Гамильтон, штат Огайо», 1943 г. Справа: Эллиотт Эрвитт, «Нью-Йорк», 1950 г.
Ален Лабуаль, «Сара Кей», 2013 г.
